许多家长都会困惑，我到底是应该让他随意涂画还是尽早进行系统化的训练？其实这个问题，必须要与教学经验相结合。一些有教学实践经验的教师认为，绘画这个动作是儿童与生俱来的一种能力，孩子是通过绘画这种表现形式来传递自己多方面的感官体验，同时又通过绘画的大脑思维来促进多种感官的主动感知，这是一个循环发展促进的大脑意识。
针对这个问题，我们试想一下：
一个未存储印象和记忆的大脑空间，能够显现出图像感吗？所以，针对于孩子初次学习美术，我们要做的第一步就是充分的信任我们的孩子，帮助他寻找一个事物认知的角度和方法，调动他的自主感官来体验和记忆，然后鼓励他充分的表达。让他在无拘束的情况下，放松快乐的完成这个感知表达。
至于画面的呈现的图像，家长不需要刻意的追求画面的完整、色彩和机构的清晰和象形程度。要充分的相信宝贝，配合幼儿形成综合感官，给予他支持、帮助和信任，让他敢于自我尝试和体验，敢于真实大胆的充分表达。
当这种思维习惯逐渐养成时，就帮助孩子完成了一个独立思维的良好习惯。
而随着孩子不断长大，社会事物认知不断成熟，自我要求的不断提高，绘画呈现的画面感就成了孩子自我能力考评的一种度量衡。此时，适度的将绘画的一些技巧和表现形式特点巧妙的引入儿童绘画中，根据绘画的表现要求顺势给孩子技巧助力，这样孩子才能灵活的运用各种技巧，此时的绘画技巧也就成为了孩子绘画游戏过程中的很多组件，帮助孩子完善的表达自主思维的感官语言。
当这些能力和动作不断熟练完成后，一个具有独立人格思维的“小艺术家”就已初具雏形了。艺术感知是一个循序渐进的过程，而丰富的想象力与对美的认识，是个中基础，如果一味的追求技巧，反而就失去了儿童美术教育的初心。至于何时对孩子进行技巧和功法的训练，则要在具体教学中视每个孩子的不同情况来定。
少儿美育的最大功能是帮助孩子选择视角认知社会，不同的视角选择角度将决定孩子不同的思维方式和认知形态。孩子是一张白纸，当准备在这种纸上动笔时，家长一定要先保护好每张纸的特性，千万不要像复印机一般把最精华的特质抹杀在萌芽之中！
